石萍——学生成长案例

发布时间:2015-01-21文章来源: 浏览次数:



西彭园区实验小学学生成长记录

第一学月跟踪情况(2014年9月)

学生行为观察:

痴迷于电脑游戏,如果不玩会出现焦虑、心慌、坐立不安等,同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。

与学生交流情况

为了拉近和小楠的心理距离,我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬。渐渐的,他开始喜欢和我接近了。

然后我开始了解他的基本情况和主要问题特征(问题聚焦),以及他对问题的认识和感受,为进一步辅导做准备。

教育方法思考:

1、多与家长沟通联系,及时了解学生在校在家的学习生活情况,达成共识,一起来用心教育学生,养成好习惯好方法。

2、随时与其交流近来学习的情况,发现问题及时辅导帮助。

第二学月跟踪情况(2014年10月)

学生行为观察:

该生自己认为:学习不好是自己笨,记不住。而且觉得老师和家长也是这么认为的,所以不想上学,想离家出走。

与学生交流情况

助人自助,启发小楠自己寻找改变的目标。确定目标,并让他将目标具体化,还要考虑自己为此需要付出些什么?为下一步行动做好准备。

教育方法思考:

1、当他取得点滴进步时,及时加以表扬鼓励。发现问题,积极正面教育,帮助他克服困难或解决难点。

2、辅导要细心,有耐心、有恒心、有信心,决不放弃。

第三学月跟踪情况(2014年11月)

学生行为观察:

对玩电脑游戏,他感到很过瘾,玩得很开心。如果不让他玩,会很难过,所以每天不由自主地要玩,拦也拦不住。

与学生交流情况

从玩电脑游戏这个话题入手,逐渐迁移到改变对学习的认识。

认知改变以后,准备进行行为轿治的辅导,首先要与小楠共同确定辅导的具体目标和奖励的办法。根据他的愿望,我们一起商量了奖励的具体办法:

1、第一阶段:由每天去一次减少到每两天去一次(一次2-3小时)。上课认真听老师讲,并坚持半个月。奖励一本卡通书,每两周打一场。

2、第二阶段:每周去1-2次(一次2小时),上课能回答老师的提问(老师事先为他准备的问题)。坚持半个月。奖励一本电玩书,每周踢一场球。

3、第三阶段:每周末去一次(一次2小时)。能完成老师为他布置的作业,坚持一个月,巩固后奖励:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步,奖励一本中国名著,每周踢两场球。

4、第四阶段:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步,奖励一套世界名著。每周踢三场球。他表示同意。(我还想办法提高小楠课堂学习积极性,并协调小楠与其他老师和同学的关系。)

教育方法思考:

1、多与家长沟通联系,及时了解学生在校在家的学习生活情况,达成共识,一起来用心教育学生,养成好习惯好方法。

2、课堂上要及时关注他的学习状态和效果,多为他创设一些回答问题的平台。

第四学月跟踪情况(2014年12月)

学生行为观察:

小楠精神面貌有了很大的改变,上课态度认真了,也积极发言,作业完成情况有了好转,与同学关系也融洽了许多,打电脑游戏的次数逐渐减少。

与学生交流情况

通过成功感的迁移和行为奖励的方法,逐步改变小楠痴迷电脑的行为。行为改变过程:一开始,小楠不去网吧很难过,只在家里浑身不舒服,干什么都提不起劲,就想玩电脑游戏。他对我说:“老师,我很难受,但我在努力克制,这种滋味真不好受。”我说:“我能理解你的感受,你现在能克制自己很不容易,老师相信你能战胜困难。”我又说:“你现在如果看你喜欢的书,情况会改变一些。还有可以出去踢球,与小伙伴们游戏。”于是他就采用踢球和看书来转移对玩游戏的渴望。他在坚持……第一阶段的行为矫治过去了,他得到了他喜欢的书。他对我说:老师我有进步了!我很开心。我说:“老师同你一样开心!”

教育方法思考:

1.教育者始终要保持“四心”:爱心、耐心、细心、责任心。由此,才能真正走进孩子内心,促进其各方面的成长。

2.坚持加强家校联系,共同促进。我们应有意识地让家长了解正确的家庭教育知识和有效的家庭教育方法,使孩子在家庭这个小学校中,能得到良好的发展。

西彭园区实验小学学生成长记录

第一学月跟踪情况(2014年9月)

学生行为观察:

最初,他给我的印象挺可爱的。而一开始上课,麻烦就来了,他喜欢蹲在椅子上,双手一直摆弄自己喜欢的玩具,课本放一边。

与学生交流情况

一次,上课时小艺又蹲在了椅子上,我走到他身边,靠着他的耳朵说了一句;“请坐端正些,好吗?”他一听,眼睛直盯着我,也许是看见我脸上的笑容,不一会儿,他果真坐得端端正正。过后,我了解到,他当时闷了一肚子气,心想:“以前的老师,什么事不依着我?今天可倒好,干吗和我过不去?”我暗地里高兴,这一“感情处理”果然见效。

教育方法思考:

1、对学生多些谅解,即使是“调皮大王”,只要“精诚所至”,也能“金石为开”。

2、对学生要多些爱心。老师的爱,学生也能感应到,并给予一定的回报。

3、对学生要多些耐心。静静等待,学生慢慢地会达到良好的预期。

第二学月跟踪情况(2014年10月)

学生行为观察:

小艺有好几次都不按时完成作业,上课也不太认真。和同学之间常大闹大吵,老师处理他与同学间的问题时,态度非常消极。

与学生交流情况

一开始,我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导,让他认识到:在生活中,遇到挫折是不可避免的,关键在于怎样正确对待挫折。记得在期初竞选班干部时,他狂妄自大,以为能“轻而易举”,没想到结果却落选了。因此,他大发脾气,同学们也避而远之。后来,他正视了自己的缺点,但对自己的第二次竞选缺乏信心。针对这一情况,我对他说:“其实你很优秀。”一听这话,他红着脸问我;“老师,这是真的吗?”我点了点头。只见他又犹豫了一下:“假如选上了,我能行吗?”我说:“只要对自己有信心,发扬自己的优点,纠正自己的缺点,你准行的!”听完这句话,他高兴地走了。竞选会上,他以坚定的信心——“痛改前非”,博得同学们一阵热烈的掌声,赢得了个“英语小组长”。

教育方法思考:

1、帮助学生正确认识挫折。让学生认识到挫折是客观存在的,关键在于我们怎样认识它和对待它。

2、树立学生克服挫折的信心。让学生学习变换角度看待自己所面临的挫折。

第三学月跟踪情况(2014年11月)

学生行为观察:

情绪较为稳定,心理状态能保持平衡。有时还偶有怕困难,发脾气的情况。

与学生交流情况

“自古英雄多磨难,从来纨绔无伟男”,抗挫折能力要在挫折中获得。我故意在劳动中让他做一些消耗体力大的劳动,让他真正体验艰苦劳动的感受。因为这不仅能培养他的吃苦精神,还能培养他坚持忍耐的精神。开学初的劳动,他尽量挑些细小的活儿干,还在同学中虚张声势,遇到重些的活儿,他就退却了。这时,我就采用“激将法”,对他说:“你长得又高又胖,力气最大,这活儿该你包了!”他听后,吐出了长舌头,硬着头皮干了起来。从那以后,他得了个“大力士”的雅号。有了这个雅号,他干活再也没有偷懒过。在劳动中,他不仅出尽了风头,也尝到了战胜挫折的甜头。

教育方法思考:

1、运用多种渠道,培养学生的耐挫能力。

2、体验艰苦劳动,培养出一种迎难而上的坚强意志和吃苦耐劳的精神。

第四学月跟踪情况(2014年12月)

学生行为观察:

小艺恢复了理智状态,内心达到平衡。能主动经常去接近同学,跟同学谈心,沟通思想;能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露,解开自己心理的疙瘩;能在挫折面前自觉摆脱困难,做生活的强者。

与学生交流情况

纵观小艺的这一心理障碍,我主动取得家长的配合。我通过家长会、家访、电话联络等途径了解他在家里的表现,建议他的家长适当让他做些家务,以增强他的耐挫力。经过一段时间,他逐渐懂事了:父母下班,他能端茶送水;爷爷奶奶生病,他就急忙去探望……家长是孩子的第一任老师,也应经常反思,改进不足,提高家教水平,不能“只养不教”。学校是强化教育的主阵地,家长应密切配合老师,与老师一道齐抓共管,这犹如车之两轮、鸟之两翼,是相辅相成、不可或缺的。让孩子永远心情舒畅,永不受委屈,这是家长所希望的。可是今天你为他诉“不公”、平“冤屈”,明天谁为他披荆斩棘、遮风挡雨、铺路垫石呢?因此,做家长的应时时提醒自己:今天要为孩子准备他在未来生活中乘风破浪前行的条件,也要为他打下在逆风中行进的基础。

教育方法思考:

1、与家长联系,更新家长教育观念,优化家庭教育环境。

2、家长要多理解逆境中的孩子,多给予鼓励,同时以身作则。

3、家庭生活中,多提供锻炼孩子的机会,

4、教师及时沟通学生的心理健康状况

关闭 打印责任编辑:

友情链接